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中学教师博客

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教研成果 (9篇) 展开   列表

赏识学生 快乐自己

美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话:“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小,地位高低,人们都希望得到别人的赞同,都不会拒绝别人的赞扬;来自别人的赞扬或奖励,都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验,生发积极向上的正能量。学生也需要老师的关心和认可,需要老师的呵护和鼓励,即使因为无心犯了错误,也需要我们老师温和地指出,他们需要的是引导而不是指责,是真诚而不是伪善。他们是成长中的孩子,需要尽

阅读(291) 评论(0) 2014-01-03 08:02

如何让自己的孩子自信

如何让自己的孩子自信 美国的小孩,不管学习好坏、长得俊丑、高矮胖瘦,个个都是趾高气扬、活灵活现的,谁都觉得自己很特别,是个人物。换句话说,这些孩子都特别自信。 那么,他们的自信是从何而来呢? 一、父母无条件的爱使孩子自信。 心理学家认为,孩子的自信,对自己作为一个人的价值的肯定,从根本上讲是来自父母无条件的爱。 什么是无条件的爱? 当孩子来到这个世界上,美国的父母会对孩子说:

阅读(348) 评论(0) 2012-10-09 08:49

人教版语文必修五教学计划

 人教版语文必修五教学计划   【教材说明】   《普通高中课程标准实验教科书 语文5(必修)》,是根据教育部2003年5月颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中语文课程标准(实验)》的精神编写的,也是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)》全套教科书的一个有机组成部分。这套教科书编写的指导思想是:以马克思主义教育科学理论为指导,努力贯彻国家基础教育课程改革的精神,落实高中语文课程标准提出的课程理念,遵循语文教育的规律,致力于全面提高学生的语文素养,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,坚持“守正出新”,体现时代性、基础性和教科书内容的综合性;突出“过程和方法”,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生掌握学习语文的基本方法,养成自学语文的良好习惯,使这套教科书更加适应时代的发展,更加符合我国高中语文教育的实际,更加适应学生发展的需要。   在编排体系上,这套...

阅读(0) 评论(0) 2011-02-15 19:32

文本“留白”留出精彩品出美感

文本“留白”留出精彩品出美感 关键词:文本阅读  留白  审美感受 “留白”是国画的一种构图方法。即在整幅画中留下空白,给人以想象的余地。聪明的画家理解观赏者,也相信观赏者,所以特意设下空白,让观赏者去思考,去补充发挥,让观赏者和自己共同完成作品美学价值的创造。其实,优秀的作家也是如此,他们也会在作品中留下艺术空间让读者参与想象,予以填充,让读者与他们共同创造“留白”带来的审美感受。高中语文阅读文本中处处展现了这种“留白美”。 文本阅读是一种开放性,多向性,艺术性很强的信息交流活动,学生对文本留下的“空白”的反应是多元的,阅读过程的体验是独特的,我们必须根据学生身心发展和语文阅读的特点,关注学生的个性差异和不同的阅读需求,爱护学生的好奇心,求知欲和进取精神。 高中语文教科书中收录了汪曾祺老前辈的《胡同文化》,汪老先生用那娴熟的家常话和你娓娓而谈,通过对北京胡同“正正方方”的描述,从

阅读(0) 评论(0) 2010-04-16 20:52

只知其一 不知其二

只知其一  不知其二 ——成语题误选例谈   成语运用成为历届语文高考的必考内容,常常以客观题的形式予以考查,诸多语文界同仁对此进行了总结归纳,提出很多很好的备考方案,很有价值。随着语文教改的深入,语文高考中成语运用失当不再简单地表现为“望文生义,用错对象,用错色彩”等方面误用,更多地在更隐秘的方面予以考查,考生稍不留神可能误选。笔者本着多年的备考实践,吸纳众家备考的经验,针对学生对成语释义“只知其一,不知其二”谈成语题误选,以引起高三学生的注意。 “只知其一,不知其二”是学生在成语运用题备考中容易忽视的问题:(1)只知道引申义,而不知道本义;(2)只知道适用这一对象,而不知道适用其它对象;(3)只知道可以用于褒义,而不知道可以用于贬义;(4)只知道有这一义项,而不知道有其它义项;……这些都会导致学生在成语题中误选。 一、只知道引申义,不知道本义 不少词义后来引申了,而有了引申

阅读(294) 评论(0) 2009-11-29 17:59

教学案例的撰写

教学案例的撰写 一、什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为,态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1、案例与论文

阅读(5) 评论(0) 2009-10-10 14:54

教学案例的撰写

教学案例的撰写 一、什么是教学案例 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题,案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为,态度和思想感情,提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的思想、情感及灵感,反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑,以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节,过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,予人以启迪。可以说,教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时,人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以一个好的案例,就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1、案例与论文

阅读(162) 评论(0) 2009-09-20 19:40

"与"在此作何解?

全日制普通高级中学教科书试验修订本《语文》(必修)第六册《报任安书(节选)》第二段: 仆之先人,非有剖符丹书之功,文史星历,近乎卜祝之间,固主上所戏弄,倡优畜之,流俗之所轻也.假令仆伏法受诛,若九牛亡一毛,与蝼蚁何以异?而世又不与能死节者比,特以为智穷罪极,不能自免,卒就死耳.何也?  文中“世又不与能死节者比“一句有至少三个版本: 1.《文选》李善本作“而世又不与能死节者”。  其中“与“受否定副词“不”的修饰,支配“能死节者”,应译作“称许“。 2。《文选》五臣本作“而世俗又不能与死节者次比”。 “与”与“死节者”构成介宾短语,和“又”“不能”作“次比”的状语,应译为“同”;“次比”译为“并列”。 3.《汉书》作“而世又不与能死节者比”。     高中语文教材中,"而世又不与能死节者比"其结构大致与&lt;&lt;汉书&gt;&gt; 《文选》(五臣本)同,然而教材

阅读(193) 评论(0) 2008-06-01 15:31